Artículo: Signando "Erase una vez"

Signando “erase una vez”

Este artículo contempla una propuesta para potenciar el uso y desarrollo de la expresión oral en niños con deficiencia visual o acústica, y más concretamente en hipoacústicos oralistas. Para ello estudiaron las principales dificultades que tenían estas personas con deficiencia para el aprendizaje de la expresión oral y como trabajarían con dichas dificultades.
Para empezar, profundizaron en las características de los textos literarios. Contemplaron la problemática del sordo a la hora de leer y averiguaron que fallaban a tres niveles, en procesamiento de las palabras que forman la oración, en la sintaxis y en la estructura sintáctica de la oración. Se encontraron con una gran dificultad al querer expresar una idea, un sentimiento, etc.
Con las dificultades antes mencionadas se realizó una propuesta que trabajase a favor de una mejoría en la expresión oral. Para ello se propuso la adaptación de un cuento que se realizó contemplando la falta de léxico, las estructuras textuales y lingüísticas, potenciar el uso del lenguaje descontextualizado, el gesto o mímica como apoyo al lenguaje y la literatura como algo anecdótico. En los cuentos se introdujo, para su adaptación, la combinación de discurso, pictograma y signo que propició la comprensión del texto.
Finalmente se realizaron actividades en base a esos cuentos como preguntas abiertas sobre el contenido, argumentación, opción de cambio de argumento y crucigramas adaptados para mejorar la expresión y la comprensión lectora.

Alicia Mª Garrido Baquero

48917133-C

2ºE. Especial

ENLACES DE INTERÉS

Descargar guía sobre deficiencia auditiva
http://www.lazarum.com/
Noticias y artículos sobre la deficiencia auditiva

Fernando Moreno Hernández

EDUCANDO CON CUENTOS

Existen numerosos estudios sobre los beneficios que aportan los cuentos a la educación de los más pequeños, y en otros aspectos como por ejemplo la vida familiar. Una de las mayores ventajas que encontramos podría ser la cantidad de valores que se pueden transmitir con la lectura de estos cuentos, y parándonos a recordar nuestra infancia, muchos de nosotros coincidiremos en la relevancia que tuvieron algunos de los cuentos más típicos en la conformación de nuestros valores personales. Valores como el respeto, esfuerzo, amistad, fortaleza, obediencia, responsabilidad y un largo etcétera.
Esto no es casualidad pues la moraleja puede ser el mejor resumen de un cuento y por lo tanto lo que mejor retenemos del mismo.
Evidentemente no podremos recordar pequeños detalles sobre lo que decían algunos de nuestros personajes favoritos, pero si que nunca olvidaremos la historia que a ellos les envolvía y lo que esto nos enseñaba.
Bajo mi punto de vista, considero que la mayoría de las historias han sido utilizadas siempre para transmitir ideas y conocimiento, pero además de ser un buen recurso educativo nos sirve para establecer nexos comunicativos con los niños.
Pero este tema suscita una duda en mí, ¿qué pasaría si estamos ante niños y niñas sordos? Existe cierto interés sobre cómo desarrollar la lectura en este tipo de personas, ya que la relación entre esta y el lenguaje es de vital importancia en sus desarrollos.
Muchos especialistas defienden técnicas como la lectura en voz alta con personas sordas, pero ¿cómo hacerlo? Sabríamos leer un cuento a un niño oyente sin ninguna dificultad, pero ¿a un niño sordo también? Algunos maestros y padres se quedan estancados en la mecánica de la lectura, utilizando métodos fonéticos únicamente y aunque está demostrado que los niños sordos pueden llegar a leer en voz alta y comprender lo leído ¿qué sentido tendría esto si no recurrimos a estrategias como las señas, la mímica o la pantomima?
En relación con la última práctica de esta asignatura sobre la adaptación de textos, he aprendido que existen numerosos recursos para conectar la lectura con la realidad del niño, así como instruir a estos en sus primeras etapas de educación, tan importante en sus vidas.
Considero que la lectura de un cuento es una de las actividades más adecuadas que un adulto puede realizar con los niños, y que el hecho de que este sea sordo o no, no es impedimento para llevarla a cabo. Sólo necesitamos tener en cuenta algunos aspectos como la expresión corporal y facial, el uso del espacio, tomar en cuenta sus observaciones y, si es posible, combinar ambos lenguajes.



Fernando Moreno Hernández

LA MÚSICA EN PERSONAS CON DEFICIENCIA AUDITIVA

Me ha parecido bastante interesante el artículo que he leído sobre la musicoterapia con personas sordas o deficientes auditivos.
Aunque de primeras me resultara contradictorio, he aprendido que los niños con deficiencias auditivas, también pueden disfrutar de la música y beneficiarse de sus cualidades terapéuticas.
Dependiendo de los diferentes grados de hipocausia, la musicoterapia realizará unas actividades diferentes. En el caso de los niños sordos, es decir, que no perciben ningún sonido, se buscan otras alternativas para suplir esta carencia, como educar al niño para que aprenda a sentir las vibraciones de la música y el ritmo en el cuerpo.
La musicoterapia además ayuda a la locución de los sonidos, mejora del habla (más rítmica), les sirve de medio de expresión, de relajación, de diversión, de socialización, desarrolla los movimientos corporales mediante el baile, el equilibrio, la coordinación…
Una vez aprendido esto, las personas pueden exteriorizar sus emociones a través de la danza, la cual ayuda a relacionarse con los demás compañeros, a sentir su propio cuerpo y expresar su mundo interior.
En definitiva encontramos una larga lista de beneficios en esta forma de enseñar tan divertida para los niños y por qué no, para nosotros como profesores, utilizando este gran recurso como forma de educar y enseñar.
A continuación dejo el enlace del blog donde encontré el artículo:
http://divierteyensena.blogspot.com/2010/05/musicoterapia-en-deficiencia-auditiva.html

Fernando Moreno Hernández

Practica 2. El mercado.

Actividad 1. El oido.